第1524章 错误传播
线路也由他们的人接。
林舟走上台，没有介绍龙国的新教学机。
他先播放了那段七加八的演示。
“这一课做得好。孩子算错了，让他再数一次，比罚站有用。”
后排几个老师点了点头。
蓝领带脸上有了笑。
林舟将画面停住。
“今天要查的是，数石子时允许孩子自己数，读历史时，是否也允许他根据材料自己判断。”
第一组材料上屏。
铁路照片。
左边是教材中的图。
右边是完整原图。
蓝领带很快开口。
“低年级教材需要避免过度展示暴力内容。”
“可以。”林舟说，“那么文字里，是否应该说明，这些人正在因欠薪和强征劳作而抗议？”
“相关背景不适合在这一年龄展开。”
台下，一个从铜钟来的教书人按下发言灯。
“我的学生，很多就是这些人的后代。家里穷为什么不适合讲？”
蓝领带看向他。
“课程不能被局部的情绪主导。”
教书人原本还想问，听见“情绪”两个字，手里的笔慢慢放下了。
林舟没有追着那张图争。
第二组材料换上来。
相同年代，相近规模的地方自主办学，在不同章节里被用了两种解释。
一处叫狭隘的地方知识体系。
另一处，发生在星条国，叫民间教育活力。
这回蓝领带没急着回答。
他翻了两页，提出时代条件不同。
厚镜片将教材所引的日期标了出来。
前后相差六年。
再将两边的办学章程并排放上去。
收学生的办法、课程种类、经费来源，都列着。
蓝领带换了个说法。
“个别表述可以讨论。”
“所以，我们提供了二十七组。”林舟说，“贵方可以逐组解释。”
秃头按亮了发言灯。
“任何教材都有编排重点。龙国难道不会在自己的教材里介绍自己的成就？”
“会。”
“那有什么区别？”
“介绍龙国修成一座桥，可以讲桥怎么修、谁修的、修完有什么用。不能据此告诉别国的孩子，今后所有桥都该归龙国安排。”
秃头坐直。
“没有任何一课这样说。”
林舟抬了抬手。
最后一课出现在大屏幕上。
星条国是技术大一统进程的自然引领者。
配套题目问，面对地方自主与整体效率的冲突，最符合文明发展方向的选择是什么。
秃头盯着题，嘴唇动了动。
林舟没有替他念答案。
“请用贵方带来的设备，做一次。”
蓝领带看向自己的技术员。
技术员点头，调出公开试教账户。
题目、选项、版本号，与龙国出示的一致。
第一份答案输入进去。
保留本地决定，由受影响的人共同查验各方案，再决定是否接受统一调配。
零分。
系统提示，未理解技术统一带来的长期文明收益。
后排有人轻轻“哦”了一声。
蓝领带立即说：“这是标准化练习，对表述方式有要求。”
林舟点头。
“那就请贵方换一种表述。意思保留，不必用我们的句子。”
技术员看了一眼蓝领带，重新输入。
又是零分。
这次，他自己加上了“以事实和证据为依据”。
还是零分。
会场里的翻纸声停了。
林舟请他输入另一份答案。
由拥有更高技术能力的中心作出最终安排，地方应理解并配合。
绿色的勾出现。
优秀。
前排一位灰头发的女教师，把眼镜摘了下来。
秃头抢着开口。
“机器判分有局限，不能据此否定整个计划。”
林舟走到设备旁。
“同意。所以接下来请老师纠正它。”
蓝领带的手指，按住了桌上的发言键，却没有立刻说话。
女教师被请到台前。
她先读题，再读两份答案，最后在人工复核栏输入说明。
两种回答均应允许讨论，不应将服从统一安排作为唯一正确方向。
提交。
屏幕跳出熟悉的提示。
该项涉及核心课程标准，当前账户无修改权限。
女教师没有回座位。
“我用的是什么账户？”
技术员声音低了些。
“教师账户。”
“学生答得有没有道理，我不能判？”
“核心标准需要区域中心复核。”
“那请中心复核。”
蓝领带终于按下发言键。
“这不是现场即时服务。”
女教师转过身，看着他。
“你们的宣传说，老师不会的题，随时都可以问。原来是让我随时问，没说什么时候肯听我说。”
台下有人笑了一声。
很短。
接着，更多的人低下头，看面前那份教师权限说明。
蓝领带将话筒拉近。
“所有跨地区的教育体系，都需要共同标准。否则结业证明将失去可比性。”
老粉笔坐在第一排，一直没插话。
这时他举起了手。
“算术答八，说成九，不能给分。这个标准，我守了一辈子。”
林舟把话筒递给他。
老头站起来，棉袄下摆被椅子勾了一下，他自己抻开。
“现在这道题，孩子说，先问问用水的人。你凭什么判他错？”
蓝领带看着他。
“先生，这涉及文明发展的整体判断。”
“那就教孩子怎么看材料，怎么查理由。你们先写好谁应该说了算，再管这个叫知识，孩子拿什么跟你讨论？”
老粉笔把两份答卷往桌上一放。
“他连毕业都攥在你手里。”
最后一句不高。
靠门坐着的几名外国教师，却几乎同时抬起了头。
他们最清楚那意味着什么。
家长不会天天问课程编排。
家长只会问，别班能拿结业证明，为什么自己孩子拿不到。
蓝领带开始收拾手里的材料。
“贵方将教育援助政治化，这会使许多贫困儿童失去机会。”
老郑坐在侧边，听到这里，忍了又忍，终于把发言灯按亮。
“失去什么机会？”
“接触最先进课程的机会。”
“刚才我们夸算术，你听见没有？”
蓝领带没接。
老郑指了指大屏幕。
“算术继续送，历史允许本地老师审，结业证明别强绑这套说法。三件事拆开，你现在答应，咱们今天就帮你宣传。”
蓝领带将文件对齐。
“项目必须保持完整。”
老郑往椅背一靠。
“那你别光替孩子心疼。你也心疼你那一捆条件。”
有人没忍住，笑出了声。
秃头的脸沉下来。
他翻了半天，终于从龙国自己的文件中找到一处。
“你们也要推出教学设备，也有课程。怎么证明，你们不会做同样的事？”
林舟将一台灰色的小机器搬上桌。
壳子不漂亮。
边角磨圆了，侧面留着两颗看得见的螺丝。
“证明不了以后所有人都不犯错。”
秃头立刻往前倾。
林舟把后半句说完。
“所以不能只靠相信我们。”
老粉笔接过机器，找到刚编好的识字课。
里面有一句，水总是往低处流。
他叫来老关。
“这句话，你同不同意？”
老关伸手指了指窗外。
“车间二楼的水，是我用泵打上去的。”
台下笑了。
老粉笔点开修改，把“总是”删掉，又补了一行例外。
保存。
屏幕角上出现修改记录，原版仍能找回，改动者和日期看得清楚。
“老师能改，学校能留自己的版本。”林舟说，“有争议的内容，标出材料出处，让人知道争在哪里。龙国提供的课，不是碰一下就报警的东西。”
秃头马上说：“这也可能让错误传播。”
“会。所以要审，要纠错，要让别的老师看。刚才那句若不让改，错误倒是能一直留着。”
林舟将机器转向那位女教师。
“您改一段。改完带回去，不必等我们批准。”
女教师没有客气。
她找到一页翻译不顺的说明，删掉半句，换成自己常用的说法。
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